第一百八十七章教育弊端（下）
政府既办大，又要让大自由发展，那么大所能创造出来的成就要远远大于政府直接干预的情况——德国大本身就是例子。()世纪初有人说，德国的大落后英法200年;但是，柏林大建立之后50年，德国大就木秀于林了。如果说更长一点，也就不到100年的时间，从落后其他国家200年而达到其他国家远远不能赶上的高度。在哲、物理、数、医、社会、政治、经济等等领域有那么多科家、思想家，他们奠定了现代科、哲的基本观念、思想。
很多事情的关键是观念怎么突破。在现在的体制下，为什么非要把大变成一个行政机构的从属单位？既然依法治国，就可以主要通过法律制度来管理大。大已经是法人了，就让它成为真正的法人。现在提倡改善执政能力，就不能说一种管理方式就是对的，另一种管理方式就是错的。”
“不错，现在就是政府管的太多，可是偏偏有些该管的没管明白，一些不该管的事情，却又非要插手。说到底，还是利益在中作怪，有利益的事情大家争着要管，可没有利益的事情，却没人愿意去理会。”孙长林从政几十年，对这些事情早看明白了。
林夕继续道：“而且我觉得正统知识分子受到束缚太多了，如果这个束缚人的制度一旦去掉。人地创造力就会极大发挥出来。”
小月却不同意的道：“其实现在大里的教授也有很多自由，但是仍有很多人术道德、术标准已经丧失。如果制度改变了，给了这些人更我的术自由、研究自由，会不会有人滥用自由？”
“自由意味着什么？意味着教授可以组成各种团体，而这类团体有自己的术、道德要求，有自律;自由意味着生可以组成团体，保护自己的利益。术自由意味着教授会受到更多的批评。在术规范方面受到更多地外在约束。自由意味校为了自己的荣誉，可以剔除没有术操守地教授。哪怕你再有名我也要开除。”
“自由意味着大之间需要公平和公开的竞争，因此也就有更多更全面的彼此监督。既然“一流”不是靠行政决定的，公开的术批评就会起大作用。美国的大制度是最自由的，大之间地竞争在世界上也是最激烈的，所以它们现在也是最厉害的。同时，美国大对教授术操守的要求也在最高一档。
在现代社会，自由总是与法治联系在一起的。自由薄弱的社会。必定就是法治薄弱的社会。
大制度依赖于社会的基本制度，所以不能对大提出很高地要求，却看不到大制度受社会制度的影响。在一个比较开放自由的社会里，大制度不一定就是好的;但如果社会不开放、不自由，大制度必定好不了。比如，现在的研究生入考试制度真是弊病丛生。像美国那种录取制度，就非常合理。读研究生不用再做专业考试，考一个GRE。或者再有TOFEL，加上自述、大成绩、推荐书，可以投很多校，然后校根据你的综合成绩、素质来筛选。大成绩自然长期有效，一个GRE可以用五年，今年不行明年还可以再投。生省了多少麻烦、时间和精力！
我们这里地考试让那些最有创造力的年轻人，为了考试，整天去复习大习过的内容，背那些无聊的内容，浪费精力、浪费时间、浪费金钱。想一想，如果美国的大录取研究生也像我们这样考试，不要说别的，有几个人能够付得起到美国去考试的路费？再加上复试，有几个正统生能够到美国去留？如果不考虑语言等方面的困难，“考”美国大的研究生真是比考正统大的研究生容易得多。
比较一下。就会看到什么是好地录取制度了。正统人本来很聪明。大优秀生源地基数那么大，又有几千年的文化和重视教育地传统。为什么难出创造型的人物？现在大的教方式、考试方式，似乎有很多是专门要压制、扼杀生的创造性和自主能力的，这就是原因之一。